Pedagogiska strategier i mötet med barn och elever Introduktion Studiepaket NPF - utgående material Moment 3 - Pedagogiska strategier Moment 3 - Pedagogiska strategier Detta moment handlar om olika pedagogiska strategier som är bra för de flesta barn och elever, men kan vara helt nödvändiga för barn och elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Se. 1 tydliggörande pedagogik i förskolan 2 Texten som följer nedan kompletterar den filmade föreläsningen ”Pedagogiska strategier i mötet med barn och elever inom NPF” som ingår i studiepaketet Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF). Dokumentet innehåller också källor till de teorier och strategier som beskrivs i föreläsningen. 3 tydliggörande pedagogik 4 Pedagogiska strategier för att bemöta barns olikheter En kvalitativ studie Pedagogical strategies to refute children’s differences A qualitative study Författare:Anna Andersson © Examensarbete: Lärarprogrammet, AUO 3 Professionellt lärarskap, hp Högskolan på Gotland Vårterminen Handledare:Annika Magnusson. 5 undersöka pedagogers egna erfarenheter i mötet med autistiska barn och vilka strategier de ansåg framgångsrika. Studien omfattar 13 pedagoger i två undersökta kommuner i Sverige. Studiens teoretiska referensram utgår från ett sociokulturellt perspektiv och har en kvalitativ ansats. Vi har använt oss av kvalitativa intervjuer. 6 Titel: Förhållningssätt och kommunikativa strategier i mötet med barn i koncentrationssvårigheter Författare: Christel Axelsson Termin och år: VT. Kursansvarig institution: Sociologiska institutionen Handledare: Yvonne Karlsson Examinator: Inga-Lill Jakobsson Rapportnummer: VT 7 utåtagerande barn 8 Detta moment handlar om olika pedagogiska strategier som är bra för de flesta barn och elever, men kan vara helt nödvändiga för barn och. 9 Texten som följer nedan kompletterar den filmade föreläsningen ”Pedagogiska strategier i mötet med barn och elever inom NPF” som ingår i studiepaketet. 10 Författarens grundläggande argumentation är att byggandet av trygga och tillitsfulla relationer, tillgänglighet och flexibilitet är nycklar i arbetet med att möta elever med adhd i skolan. Jag vill rikta ett stort tack till författaren, Daniel Östlund. På Specialpedagogiska skolmyndigheten har Eva Andersson varit redaktör för skriften. 11